Les mots de 2006

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Décembre 2006

La fin de l’année scolaire me donne l’occasion de recenser les dossiers qui sont actuellement en cours de gestation au sein des Cabinets et qui constituent l’essentiel des travaux futurs.

Dans l’enseignement secondaire
Depuis la mise en place du Comité de Concertation (Pouvoirs Organisateurs / Gouvernement de la Communauté Française), les consultations se succèdent à un train d’enfer au Cabinet de la Ministre Arena : sont en cause des avant-projets de décrets concernant l’immersion, la publicité mensongère, l’équipement pédagogique des établissements, le statut des directeurs, le statut de l’inspection, la régulation des inscriptions, … sans parler des bassins scolaires qui refont surface.

Dans l’enseignement supérieur
Sont en réflexion la fixation d’un cadre administratif pour les Hautes Ecoles, la création d’un Conseil interréseaux de concertation, les collaborations entre universités et Hautes Ecoles, la place des Instituts d’Architecture dans l’enseignement supérieur.

Dans l’enseignement de promotion sociale
L’avant-projet de décret sur l’intégration de l’enseignement supérieur de promotion sociale dans l’espace européen de l’enseignement supérieur est en phase de finalisation ; la volonté de transformation des formations de régime 2 en régime 1 est pressante …

Le relevé est loin d’être exhaustif et ne reprend que les dossiers qui ont déjà fait l’objet de concertations informelles ou abouties.

Je n’évoquerai pas la CCPQ qui n’a de cesse de se redéployer, l’enseignement qualifiant et son articulation avec l’alternance, les rapports délicats avec les opérateurs de formation, la structure des Académies, l’indigence de financement des HE et de l’enseignement supérieur en général, les collaborations toujours plus nombreuses conclues en promotion sociale.

L’année 2007 nous réserve un panier fécond en réflexions.

Novembre 2006

La notion de « qualité » et l’évaluation de la qualité concernent actuellement tous les domaines, tant publics que privés. L’enseignement n’échappe pas à cet engouement et cette exigence légitime : en particulier, l’Enseignement Supérieur qui est visé par le décret relatif à l’AEQUES (Agence pour l’Evaluation de la Qualité dans l’Enseignement Supérieur) qui impose de désigner au sein de chaque établissement un coordonnateur qualité.

Si cette imposition est acceptée par les Hautes Ecoles sans trop de désagréments, la situation est plus critique pour l’Enseignement de Promotion Sociale dont la structure des établissements ne comporte en majorité que partiellement des sections d’enseignement supérieur : détacher un coordonnateur à temps plein coûte cher en terme de « périodes ».

Conscient de l’importance de cette démarche « qualité », le Conseil d’Administration du CPEONS a décidé de dégager, par une opération de mutualisation de moyens, deux coordonnateurs au service de l’ensemble de ses établissements d’enseignement supérieur de promotion sociale. Outre une économie de moyens, cette procédure présente l’avantage d’harmoniser la méthodologie d’évaluation de la qualité au sein de la promotion sociale.

Le CPEONS a également insisté sur la cohérence à respecter au sein du réseau et de ce fait, a favorisé la collaboration entre Hautes Ecoles et établissements d’enseignement supérieur de promotion sociale en confrontant les expertises des coordonnateurs pour dégager une méthodologie commune d’appréciation de la qualité.

Le résultat de cette synergie est à la hauteur de l’investissement de chacun des coordonnateurs.

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